Здоровьесберегающие технологии

Дата создания: 2013/12/17

Автор: Басова Ульяна

Одни исследователи, рассматривая понятие «здоровьесберегающие технологии», исходят из понимания технологии как определенного приема, метода, методики, другие вкладывают в него значение содержательной техники, с помощью которой реализуется образовательная или иная педагогическая задача, понимают технологию и как описание процесса достижения планируемых результатов, совокупность данных об изменении состояния. Под здоровьесберегающими образовательными технологиями в широком смысле слова следует понимать все те технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровья учащихся. Исследователь проблемы Н.К. Смирнов отмечает: «Если же здоровьесберегающие технологии связывать с решением более узкой, здоровьеохранительной задачи, то к здоровьесберегающим будут относиться педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью учащихся и педагогов, обеспечивают им безопасные условия пребывания, обучения и работы в образовательном учреждении».

Исследования показывают, что если рассматривать использование здоровьесберегающих технологий учителем на уроке и при проведении организационно-педагогических мероприятий как выполнение задачи минимум, т. е. защиту здоровья учащихся от нанесения потенциального вреда, то значительная часть программ образовательных учреждений в области здоровья окажется за рамками здоровьесбережения. При этом считается очевидным, что задачи школы по подготовке ученика к самостоятельной жизни предполагают формирование у него культуры здоровья, воспитание потребности вести здоровый образ жизни, обеспечение необходимыми знаниями, закрепление соответствующих навыков.

Работа школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся только тогда может считаться полноценной и эффективной, когда в полной мере, профессионально и в единой системе реализуются здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии.

Другой исследователь, В.Д. Сонькин, под здоровьесберегающими технологиями предлагает понимать следующее:

• благоприятные условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, методик обучения и воспитания);
• оптимальную организацию учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
• необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Всесторонняя программа здоровья в детском коллективе, по его мнению, должна включать следующие компоненты:

• образование в области здоровья;
• физическое воспитание;
• школьную медицинскую службу;
• службу питания;
• службу здоровья персонала школы;
• школьную психологическую службу;
• социальные службы;
• участие родителей и общественности.

М.М. Безруких дополняет здоровьесберегающие технологии понятием «здоровьесберегающие мероприятия» и относит к их числу:

• диспансеризацию учащихся;
• профилактические прививки;
• дни здоровья, турпоходы;
• школьные спортивные праздники;
• беседы о здоровье с учащимися;
• беседы о здоровье с родителями;
• витаминизацию;
• программу «Здоровье» (школьный компонент);

С точки зрения пользы для здоровья учащегося наиболее продуктивными оказываются технологии, способные:

• опираться на комплексный характер здоровья;
• принимать во внимание наибольшее число факторов, оказывающих влияние на здоровье;
• учитывать возрастные и индивидуальные особенности;
• обеспечивать принятие целей и содержания политики учреждения в области укрепления здоровья и формирования здорового образа жизни;
• контролировать соблюдение правил, которые несут в себе здравоохранительное и профилактическое содержание (правило не употреблять психоактивные вещества в школе, не курить, не злоупотреблять алкоголем и т. д.);
• постоянно улучшать санитарно-гигиенические условия школы, материально-техническую и учебную базу, социально-психологический климат в коллективе согласно требованиям современности;
• вовлекать учащихся в планирование деятельности и анализ результатов проделанной работы;
• формировать положительное отношение учащихся к образовательному учреждению, благоприятный климат внутри педагогического и ученического коллективов, в отношениях учителей и учащихся;
• обосновывать условия последовательности и преемственности в реализации технологии;
• осуществлять периодическую оценку эффективности технологии;
• привлекать родителей к работе по сохранению и укреплению здоровья учеников;
• практиковать личностно-ориентированный стиль преподавания и отношений с детьми;
• взаимодействовать со средствами массовой информации — освещать работы образовательных учреждений по воспитанию культуры здоровья;
• проектировать образовательную среду, обеспечивающую безопасные, комфортные условия жизнедеятельности и др.

Как показывают исследования, эффективность формирования здорового образа жизни напрямую связана с повышением включенности учащегося в здоровьесберегающий образовательный процесс, формированием активной позиции по отношению к собственному здоровью.

Цель современной школы - подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учебы знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни.

Достижение названной цели в сегодняшнем образовании может быть достигнуто с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья учащихся и педагогов. Педагог, владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, с их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами — планирует свою работу с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.

Типы технологий в области сохранения и укрепления здоровья:

• Здоровьесберегающие — создающие безопасные условия пребывания, обучения и работы в школе, решающие задачи рациональной организации образовательного процесса (с учетом возрастных, половых, индивидуальных особенностей и гигиенических требований), соответствия учебной и физической нагрузки возможностям ребенка.

  К конкретным методам относятся:

  • диспансеризация учащихся;
  • профилактические прививки;
  • обеспечение двигательной активности;
  • витаминизация, организация здорового питания (включая диетическое);
  • мероприятия в период повышенной заболеваемости респираторно-вирусными инфекциями и гриппом, в основном санитарно-гигиенического плана.

   

• Оздоровительные — технологии, направленные на решение задач укрепления физического здоровья учащихся, повышение потенциала (ресурсов) здоровья: физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, музыкотерапия.

  Некоторые методы (фитотерапия, гимнастика) в зависимости от характера воздействия и способов применения, категорий учащихся могут использоваться в рамках как здоровьесберегающих технологий, так и оздоровительных.

• Технологии обучения здоровью — гигиеническое обучение (правильное питание, уход за зубами), обучение жизненным навыкам (управление эмоциями, разрешение конфликтов и др.), профилактика травматизма, профилактика злоупотребления психоактивными веществами, половое воспитание. Такие технологии реализуются путем включения соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла («Основы безопасности жизнедеятельности », «Биология», «Граждановедение» и др.), введения в «вариативную» часть базисного учебного плана новых предметов («Расти здоровым», «Твое здоровье», «Педагогика здоровья» и др.), организации факультативного обучения и дополнительного образования.
• Воспитание культуры здоровья — воспитание у учащихся личностных качеств, способствующих сохранению и укреплению здоровья, формирование представления о здоровье как ценности, усиление мотивации на ведение здорового образа жизни, повышение ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи, сообщества, физическое воспитание. Осуществляется через факультативные занятия по развитию личности учащихся (воспитание чувства уверенности в себе и самоуважения), внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы, реализацию детских и молодежных проектов, волонтерское движение.

Выделенные технологии могут быть представлены в иерархическом порядке с учетом степени включенности учащегося в образовательный процесс:

• внесубъектные: технологии рациональной организации образовательного процесса, формирования здоровьесберегающей образовательной среды, формы организации здорового питания (включая диетическое) и т. п.;
• предполагающие пассивную позицию учащегося: фитотерапия, массаж, офтальмотренажеры и т. п.;
• предполагающие активную позицию учащегося: различные виды гимнастики, технологии обучения способам сохранения и укрепления здоровья, воспитание культуры.

С точки зрения пользы для здоровья учащегося наиболее продуктивными оказываются технологии, способные:

• опираться на комплексный характер здоровья;
• принимать во внимание наибольшее число факторов, оказывающих влияние на здоровье;
• учитывать возрастные и индивидуальные особенности;
• обеспечивать принятие целей и содержания политики учреждения в области укрепления здоровья и формирования здорового образа жизни;
• контролировать соблюдение правил, которые несут в себе здравоохранительное и профилактическое содержание (правило не употреблять психоактивные вещества в школе, не курить, не злоупотреблять алкоголем и т. д.);
• постоянно улучшать санитарно-гигиенические условия школы, материально-техническую и учебную базу, социально-психологический климат в коллективе согласно требованиям современности;
• вовлекать учащихся в планирование деятельности и анализ результатов проделанной работы;
• формировать положительное отношение учащихся к образовательному учреждению, благоприятный климат внутри педагогического и ученического коллективов, в отношениях учителей и учащихся;
• обосновывать условия последовательности и преемственности в реализации технологии;
• осуществлять периодическую оценку эффективности технологии;
• привлекать родителей к работе по сохранению и укреплению здоровья учеников;
• практиковать личностно-ориентированный стиль преподавания и отношений с детьми;
• взаимодействовать со средствами массовой информации — освещать работы образовательных учреждений по воспитанию культуры здоровья;
• проектировать образовательную среду, обеспечивающую безопасные, комфортные условия жизнедеятельности и др.

Таким образом, здоровьесберегающие образовательные технологии обучения должны обеспечить возможность сохранения здоровья учащихся за период обучения в школе, сформировать у них необходимые знания, умения и навыки по ведению здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.