Образование и здоровье школьников

Дата создания: 2013/12/17

Автор: Дашкова Светлана

Развитие образовательных процессов в современном обществе, огромный опыт педагогических инноваций, результаты психолого-педагогических исследований постоянно требуют обобщения и систематизации. Одним из средств решения этой проблемы является технологический подход, применение понятия «технология» к сфере образования, к педагогическим процессам.

В жизни современного общества происходят фундаментальные преобразования: переход к новым формам общественных отношений, демократизация общественной жизни предъявляют новые требования и к подготовке учителя, способного к сохранению, укреплению и формированию здоровья учащейся молодёжи, что в современной социокультурной ситуации является приоритетной задачей системы образования. Её выполнение невозможно без признания приоритета здоровья всех субъектов образовательного процесса, что актуализирует проблему подготовки будущих учителей, владеющих культурой здоровья и готовых к здравотворчеству (Л.И. Алёшина, Э.Н. Вайнер, И.Ю. Глинянова, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, Е.А. Шульгин).

По данным «Государственного доклада о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2002 году» «… уровень общей заболеваемости с 1992 по 2002г.г. увеличился на 32,1%. Рост показателей заболеваемости наблюдается по всем классам болезней». Значительные изменения в области образования не могли не сказаться на здоровье школьников. Из года в год снижается индекс здоровья и увеличивается общая заболеваемость детей. Здоровье ребенка, его социально – психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 16 – 17 лет этой средой является школа, т.к. более 70% времени его бодрствования связаны со школой. Школа – один из первых социальных институтов, с которым сталкивается человек в процессе своего биологического и социального становления. В дальнейшем именно срывы адаптации к тем или иным перипетиям жизни в социуме будут приводить к постепенной утрате человеком того запаса «прочности», которое принято называть здоровье. Однако пока ребенок растет и формируется, педагоги, врачи, психологи, администраторы, родители и все, от кого это зависит, должны приложить максимум усилий к тому, чтобы школа не была, перестала быть фактором, вредящим его здоровью, препятствующим его полноценному развитию, а напротив, стала образцом такой среды, которая способствует полному раскрытию задатков человека и в то же время реально готовит его к будущей непростой жизни.

По данным Министерства здравоохранения (2003 год) только 10% школьников относится к числу здоровых, 50% имеют патологию, 40% относятся к группе риска. Инвалидность среди детей за 5 лет возросла в 2 раза. Особой проблемой в последние годы стали социально – зависимые болезни.

Наряду с ухудшением соматического здоровья отмечается увеличение числа психических нарушений у школьников. По данным специальных исследований НИИ психиатрии, распространенность основных форм психических заболеваний среди детей и подростков возрастает каждые 10 лет на 10 – 15 %. Психические заболевания являются причиной 35% случаев негодности к военной службе.

К сожалению, существующая система образования, начиная со школьной скамьи, не способствует сохранению здоровья обучающихся. Процесс обучения связан с такими педагогическими (школьными) факторами риска:

• информационная перегруженность, неоправданное увеличение объема информации;
• статическое напряжение опорно-двигательного аппарата, зрительного анализатора;
• нерегулярное несбалансированное питание;
• психоэмоциональное напряжение, связанное с адаптацией в новом коллективе, экзаменами, зачетами и т.п.;
• несовершенная организация учебной деятельности;
• авторитарно – репродуктивная система обучения;
• несоответствие условий использования технических средств обучения стандартным требованиям;
• недостаточный уровень культуры здоровья студентов и валеологической компетентности педагогов;
• провалы в существующей системе физического воспитания;
• частичное нарушение служб школьного врачебного контроля;
• отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни (в том числе профилактики вредных привычек, полового воспитания и сексуального просвещения, недостаточное или неправильное использование средств физического воспитания и спорта и т.п.).

Комплексное воздействие неблагоприятных факторов образовательного процесса приводит к ухудшению адаптационных возможностей организма, возникновению функциональных расстройств и хронической патологии. Поэтому проблема здоровьесбережения не только медицинская проблема, но и педагогическая.

Согласно данным Центра государственного санитарно-эпидемиологического надзора в г. Тольятти (письмо от 23.03.2006 № 353/8) анализ состояния здоровья детей школьного возраста за 2003 год показывает, что только 12,1% школьников практически здоровы, 70,3% учащихся имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья (2 группа здоровья), 16,7% имеют хронические заболевания (3 группа здоровья).

Среди детей имеет большое распространение, так называемая школьная патология. На первом месте в структуре «школьной» патологии стоит нарушение осанки. В целом по городу показатель увеличился на 2,5% по сравнению с 2002годом. Наибольший рост наблюдался в школах Автозаводского района (на 7%). На втором месте стоит снижение «остроты зрения». Этот показатель вырос на 5,5% по сравнению с 2002годом. Наибольший рост наблюдался в школах Комсомольского района (на 14%). По городу отмечается снижение числа здоровых детей (1 группа здоровья) и рост числа детей с функциональными отклонениями (2 группа).

В структуре соматических заболеваний (диспансерная группа) 1 место занимают болезни опорно-двигательного аппарата (52,1%), на втором – заболевания желудочно-кишечного тракта (49,5%), на третьем – заболевания органов зрения (42,8%).Отмечается рост числа заболеваний органов дыхания, эндокринных заболеваний. В Тольяттинском социально-педагогическом колледже на специальности «Преподавание в начальных классах» в текущем учебном году обучается 145 человек. По данным медицинской службы в течение учебного года за медицинской помощью обращаются в среднем 787 студентов, то есть каждый студент посещает медицинский кабинет не менее 4 раз в год. Из общего количества студентов 22% имеют хронические заболевания, физические отклонения (глухонемые) 1%, с психическими отклонениями 0,5%, плохое зрение имеют 35%. Таким образом, в целом около 60% студентов имеют ослабленное здоровье.

Многолетний опыт педагогической деятельности показывает, что создание здорового окружения, являясь необходимым условием обучения, не обеспечивает меру достаточности для решения проблем оздоровления молодежи. Более того, если здравоохранительные мероприятия в учебных заведениях проводятся, то систематической и согласованной работы в направлении формирования и приумножения здоровья учащихся не наблюдается, что и приводит к таким плачевным результатам на выпуске из образовательных учреждений. Ю.П. Лисицын справедливо указывает на то, что «в формировании здоровья населения важное место принадлежит поведенческим факторам: режиму труда и отдыха, взаимоотношениям в семье и на производстве и т.д., а также условиям жизни и образу жизни». Следовательно, в проблеме здоровья необходимо, прежде всего, выделять социальные и личностные посылки, от которых непосредственно зависит формирование образа жизни человека, и лишь в последнюю очередь, медицинские посылки. По оценкам специалистов, состояние здоровья населения зависит на 20-25% от состояния окружающей среды, на 20% от генетических факторов, на 50-55% от образа жизни и только на 10% от служб здравоохранения. Поскольку огромная роль в сохранении и приумножении здоровья принадлежит образу жизни, который наиболее активно формируется в молодые годы человека, то несомненно, что эта область деятельности лежит в поле профессиональных интересов и компетенции педагогов, так как именно образование помогает человеку построить правильный образ жизни и грамотно позаботиться о своем здоровье.

Здоровье зависит не только от условий жизни и наследственных задатков, но также и от отношения к здоровью. В этом аспекте важной становится проблема правильно выбранного поведения, которое всегда связано с мотивацией. Необходимо воспитание соответствующих мотивов здоровья. Для этого требуется специальная организация педагогического процесса, которая учитывает определенные «факторы риска». В исследованиях Л.Г.Татарниковой, Г.К.Зайцева, В.П.Казначеева факторы риска определяются как любые несоответствия условий, требований и взаимоотношений в ходе учебного процесса индивидуальным возможностям и особенностям учащихся: фактор условий обобщает все реальные условия учебного процесса, способствующие воспитанию основ ЗОЖ; фактор учебной нагрузки отражает всю информационную сторону учебного процесса и организацию обучения; фактор взаимоотношений обобщает стиль взаимоотношений учителя и учащегося. С самого раннего детства ребенка необходимо приучать к здоровому образу жизни. Родители должны не только проводить беседы на эту тему, но и самим быть примером во всех начинаниях ребенка. Нужно активно принимать участие в жизни своего малыша, быть к нему внимательным.

Невнимательные родители не редко упускают моменты, когда их дети попадают в плохие компании, начинают курить. За последние пять лет число курящих 8 – 10-летних детей выросло на 30%. Родители, занятые на работе и домашними заботами, стараются в первую очередь обеспечить детей материальными благами, мимоходом интересуясь школьными успехами, но редко находят время, чтобы просто посидеть со своим ребенком и поговорить с ним по душам, обсудить его проблемы, дать совет, поделиться интересами. Ребенка нужно уважать как личность, доверять ему, постараться понять его. Школьник, лишенный доверия и понимания родителей, ощущающий гнет родительского авторитета, в недалеком будущем может оказаться на улице в компании сверстников, где может приобрести вредные привычки и даже совершить проступки.

На хорошее качество обучения влияет состояние физического и психического здоровья младшего школьника. А это во многом определяется тем, на сколько в образовательном учреждении уделяется внимание созданию здоровьесберегающей образовательной среды.

Типичные отклонения в образе жизни учеников начальных классов:

• несоблюдение режима дня;
• несоблюдение правил личной гигиены;
• нерегулярное и нерациональное питание;
• наличие вредных привычек (курение и токсикомания).

Это обуславливает важность работы по воспитанию основ ЗОЖ у младших школьников. Педагогическая технология – это совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели.

Педагогическая технология предполагает соответствующее научное проектирование, при котором эти цели задаются достаточно однозначно, и сохраняется возможность объективных поэтапных измерений и итоговой оценки достигнутых результатов. Педагогическая технология является составной частью дидактической или методической системы, которая заключается в разработке программы действий, состоящих из процедур и операций, которые направлены на поставленные цели и обеспечивающие предполагаемый результат.